第一部分：学校发展基本概况 

　　华中师范大学附属梧桐湖学校是由梁子湖区政府、华中师范大学和湖北省联合发展投资集团有限公司（简称联投集团）合办的一所九年一贯制义务教育学校。 

　　学校起源于梧桐湖所在的几个乡村教学点，由四个教学点组成，学校隶属于梁子湖区梧桐湖开发新区的一所村级学校。 

　　开发之前这里交通不便、村民视野狭窄、老百姓对教育极为不重视，老师的教育观念、人才观、教育方式陈旧固化，学生自主学习意识和学业水平低下。鉴于以上原因，有些外出打工、视野开阔的青年人都将孩子带去城里上学，留守在教学点上学的孩子主要以看管保安全为主。联投集团公司进入开发后，以“生态文明”为建设理念，以“办好人民满意教育”为己任，引进“百年华师”名校名牌，规划了1-9年级27个教学班的建设蓝图。 

　　学校占地面积77.8亩，建筑面积2.3万平方米，绿化率46%，硬件设施现代先进，环境优雅，各项体育设施配备齐全，教学设施标准高，特色功能室一应俱全。在华师专家领导的指导下，在地方政府和上级主管部门的领导下，在梧桐湖园区管委会具体支持下，我们认真探索与实践，形成了具有自身特色的“顺生教育”的核心理念文化系列。在“顺生天性 多元育人”办学理念的具体实践中，学校逐步步入正向、优质发展的轨道。 

　　规模发展：学校由2014年9月1日的一至六年级12个班，394名学生，29名老师发展到现在45个班，2158名学生，154名任课教师。 

　　优质发展：学生学业成绩由2014年9月1日进校检测的全校语文、数学合格率36%，英语合格率28%，到现在全校语文、数学、英语综合合格率86%；2018--2022五届初三年级毕业率100%，初三升入重点高中升学率排在区、市首位、普高升学率80.5%，高居梁子湖区首位；在2024年1月九年级全省模拟考试中，我校综合积分排名全市十三，总分平均分排名全市第十，位于梁子湖区前列。从模拟考试的各项数据来看，目前我校九年级的学习状态还是不错的，接下来更是会再接再厉、踏实备考；2024年3月，我们学校2名学生成功考上鄂州高中创新实验班，梁子湖区共5名；小学调考总成绩在全区名列前茅；“双减提质”工作多次在市区交流和报道。 

　　综合发展：学校信息技术设备、设施全国一流，学生校级社团的舞蹈《网络畅想》和《莲语心声》分别获湖北省第十届、第十二届黄鹤美育节一等奖，同时参加全国中小学素质大赛并获奖；合唱团、足球队、田径队在每届市、区比赛中均获得前三名的好成绩；2021年湖北省青年少年田径是锦标赛暨后备人才选拔测试中，我校男子组22人获奖，女子组16人获奖；2023年7月，学校作为湖北省第十六届中运会的游泳项目赛点，出色完成承担任务。 

　　教师育人理念不断更新，信息技术应用能力大幅度提升，教育教学方式不断改变，专业水平和艺术素养不断提升，连续九年获得区级课比各学科一等奖第一名和团体总分第一名的好成绩。 

　　教师获得省、市、区各级表彰百余人次，教研成果两百余项，学生辅导综合奖数二十余项；国家级、湖北省两项重点规划课题均圆满结题，诸多科研成果论文发表在国内中文核心期刊上；《从信息技术支持下的互动生成构建》一书由华师出版社出版，《精准教学研究例谈》一书由中華文化教育出版社出版。 

　　社会声誉：学校的办学效益获得了当地政府和老百姓的高度认可，得到了家长的理解和支持。中国教育报、荆楚网、腾讯网、湖北电视台、鄂州日报、市、区政府工作平台等多家媒体，对我校促进教育优质均衡发展作出的努力进行了报道。 

　　示范引领：学校先后评定为全国中小学智慧校园示范校、足球示范校、新时代体育美育基地校；湖北省安全先进学校、A级放心食堂，在湖北省乡村学校少年宫项目建设成果展示活动中荣获二等奖；鄂州市素质教育特色学校、语言文字示范校、心理健康教育示范校、巾帼育人示范岗、优秀乡村少年宫、示范性教联体；多次被评为区教育工作先进单位、期末质量监测优胜学校，梁子湖区先进学校一等奖、首届跳绳比赛荣获一等奖、校园篮球联赛冠军。着实按照华师“创办名校、带动一方、走向全国”的综合办学要求努力前行。 

　　第二部分：主要工作成绩与经验 

　　一、贯彻华师精神  科学谋远导航 

　　在华中师范大学“忠实博雅、朴实刚毅”的学校精神与梧桐湖校情的结合下，学校确立了“顺生教育”教育思想下的办学理念——顺应天性 多元育人，并从 

　　全局的角度审视学校办学的各个方面，基于我们是一所新型乡村学校的实际，如何把实现办学愿景的规划具体优化成为实践过程，在顶层设计上既要突破原有的藩篱，用改革的精神焕发新生，又要结合实情，遵循规律，拒绝“假大空”现象。在明晰“尊重本体、顺应生命发展规律、开发潜能、扶正不能”的基本思考的前提下，设计并践行学校“顺生教育”发展规划网络思维图。

　　教育是科学更是艺术。教育要遵循规律，遵守规范。有效实现教育目标，必须要针对本地区的教育生态和学生的学情及个性特点。校长的工作要旨即是尊重学校发展的双主体，激活终端------教师和学生，教育工作的终端是教师，教育发展的终端是学生。在激发终端活力上要把创造还给教师，挖掘每一位教师的潜能，要把学习的自主权还给学生，让课堂充满生命的活力和智慧的光彩，引领每一个孩子自主探索、收获成功。 

　　二、强化文化引领  打造梧桐品牌 

　　学校文化是一种个性、一种品味，体现学校发展的高度和深度，是办学的魅力和魔力。它不仅是促进学校内涵发展的正向磁场，也是学校所处地域的文明引领和文化绿洲，我们的文化建设着重抓六个载体。 

　　一抓理念载体：从校训、校歌、校徽、教学理念、育人目标、价值追求等层面，体现办学的育人取向，反映校长在文化育人中的核心教育理念。 

　　二抓环境载体：在办学理念的宗旨下，将学校模拟成“顺生新城”。把学校的校舍命名为：好学会学的“知明楼”、以德示贤的“知贤楼”、以学践行的“知行楼”、健体立志的“知毅体育馆”、戏水遨游的“知远游泳馆”、品味成长的“知味坊”。这三楼两馆一坊分布在花木绿映的园林式校园新城之中，让学生体会到从过去的乡村教学点，进入新城学习的新奇感受，令师生心旷神怡。 

　　三抓活动载体：反映跟进时代的节奏是动态和校园文化，是形成学校特色的保证：如传统节日、班（团队）会、升旗仪式（每周一的国旗下宣誓）、文学艺术、创客、科技、校园之最等活动。在多彩活动的实施中逐步积淀成文化，它的意义在于把学生的心灵融入社会，培养综合能力和创新意识，是一种基于动态文化氛围的构建。 

　　四抓教学载体：在课堂教学提倡的“互动生成”、“精准教学”；在常规教学管理中要求，做到“一明确、二注重、三统筹、四落实、五引导”，让学科育人形成生命自觉。 

　　五抓制度载体：在实施科学严谨的管理体系中，采用规范管理与现场管理、制度管理与人文管理相结合，让原来的枯燥管理变得有情有趣，形成宽松、和谐、民主、公平、友爱、向上的良好态势。 

　　六抓行为载体：把校风、教风、学风三位一体建设的着力点放在班级文化建设上，创建“勤学雅行”班级文化。梧桐湖学校以学生终身发展为本，创建“勤学雅行”班集体，以“自主勤学”彰显班级管理为涵，以目标发展体现班级管理宗旨，以人文关怀营造班级管理氛围，构建“勤学雅行”班级管理模式。模式之一：“三制”即值日班长制、班委轮值制、从岗位责任制。模式之二：自主管理模式：①轮流执政的班干制度，②益于竞争的小组结构，③有个性的兴趣小组，模式之三：班级校园值周制。 

　　让我们学校走上“专注”与“绽放”都趋于极致的内涵发展之路，成为一个永铸活力的“智慧生命整体”。 

　　三、健全规章制度  完善精准管理 

　　学校管理以“发展 、育人”为目标，是制度化、人性化与物质生产领域不同的特殊管理活动。学校是有目的、有组织、有领导的人群集合体，要维系人群、协调各项活动，必须建立适合自身特点的组织制度。这几年来，我们逐步完善了学校各项管理制度，构建了“顺生教育”管理体系，依据学校《章程》，从教师发展、教育教学常规、学生成长、生命安全、校产配置、财务开支等方面制定了科学规范的管理、评价体系，编辑成集《顺生教育工作指南》一书。 

　　根据学校发展规划，学校鼓励各学课骨干教师自主申报学校规划设置的中层岗位，依据岗位职责在全体教职工大会上作竞岗演讲。在教职工现场评分表决的基础上，经华师合作办和地方上级主管教育部门筛选认定，学校集体研究决定设立了教师发展中心、教学教研中心、学生发展中心、后勤保障中心四个校级领导下的教育教学主管部门。 

　　为进一步加强党的领导，认真贯彻和落实中共中央关于“党组织领导的校长负责制”的文件精神，在上级党组织领导下，重新组建学校党支部，强化党组织对学校的全面领导，加强党政工作的统筹协调和决策部署的推动落实，在学校管理方面积极探索和创新以适应时代发展的要求。 

　　为进一步加强和健全学校工会组织，推动学校民主管理，进一步健全完善教代会制度。依据《学校教职工代表大会规定》（教育部令32号），2023年12月份，我校修订并完善了教职工代表大会工作规程。通过教代会的召开，在广泛教职工参与学校民主管理和监督下，学校考核评价制度更加符合学校发展现状和需求。通过“党政联席会议”、“校长办公会”以及日常行政例会、班主任例会决策和管理学校日常工作，教代会、家长座谈会和大事现场讨论等议事机制逐步规范落实，达到依法治校、民主管理的效果。 

　　学校在具体实践中实行岗位责任制，部门分工具体明确，职责到位，采用规范管理与现场管理、制度管理与人文管理相结合的双轨并举策略，实行行政点、线、面职责制与学科教研组、年级综合组相融合的扁平式管理，通过激励评价措施，学校已发展形成了有规可循、有制可依、各负其责，合作互助的正向生态链。 

　　四、聚焦队伍建设  保障高质发展 

　　高素质教师队伍是高质量学校的基本保证，是学校发展永不停息的动力。我们学校由于多种原因导致每学年有近40名教师异动，这是乡村学校的痛点，也是不可回避的矛盾，严重制约着学校预期发展。我们认为：无论是去、留的教师或是上岗的新兵，在深度务实的校本研究中更新观念，提高师德修养和专业素质，是打造“责任心强”、“事业心重”、“仁爱卓越”的优秀教师队伍的“王道”。  

　　1、基于多学科视角认识教师活力，以教研组为单位，以学科教学中的问题为依托，以教师个人的认知能力和探究兴趣为出发点。结合学校承担的“十四五”国家和湖北省个独立重点课题的研究内容，从主课题到子课题，分三级来拟定研究内容和方向，开展多层级的行动研究，推出教坛新秀。 

　　2、寻求活力教师的生命燃点，从教师与自我、教师与学生的关系来分析，制定教师自我阅读、学习、提升规划，通过自我阅读和同伴互学的方式来激发教师的自我成长欲望和学习动力。 

　　3、规划提升教师活力的基本路径，以共同愿景作为价值引领，在突出“师生双主体”的“互动生成”课堂教学氛围中凸显教师的核心主体地位，让教师成为自我蜕变和指导学生自主学习的优秀教师。 

　　引领教师在课堂改革实践和“走出去、请进来”、专题研究、专业论坛、跟岗实习、课程改革和开发的过程中，成长为一名自我教法形成和学生学法指导的“助燃者”，既能因学施教，又能因材施教，成为某学科和某领域的专家型教师，构建成“爱岗新教师--教坛新秀教师--优秀骨干教师--学科首席教师”的教师队伍成长发展生态链。 

　　促进教师“青”与“蓝”的共赢。随着学校发展、城乡差异的增大，教师的流动性越来越大，每学期都有不少新教师入职，他们如同在一张空白的纸上作画，为了让其建立新的教学观念，推进新的教学模式，学校制定了”一岗一师傅的青蓝工程”制度，实行师徒共研双赢责任制，要求新教师在一年内必须上好三课：入职初上一节学科入门课，三个月内上一节达标课，一学期后上一节研究课或展示课。“三课”的实施过程和考核是师徒共同的成绩，在这个过程中，小青年有拼劲、会电脑、改教案、制课件、反复试讲不厌其烦；师傅把握教材、梳理程序、指导学法精益求精。 

　　引导教师经历“学”与“思”的碰撞，每学期初要求教师根据自己工作需求自主选一本教育教学理论原著进行学习，每周二晚上学科教研活动，每学期最少一次教师新基本功训练或比赛，每学期末的多场教育教学沙龙（教育改革新思考、班级育人新招数、专业成长心路途），让教师们在学习中分享，在交流中碰撞，在碰撞中领悟提升。多元多彩的活动有效促进了教师专业成长，始终呈现出学校的教师队伍建设的新样态。 

　　4、基于教师的行为自觉加强干部队伍建设。在新时代基础教育中，实施中小学并举、五育相融的九年一贯的思路，构建四梁九柱的学校管理框架。即：校委会领导下的五个部门九个年级，纵横交替融通，实现高效。 

　　由党政办公室、教师发展中心、教学教研中心、学生发展中心、后勤保障中心，五个职能部门根据自己的职责与管理、评价策略，与各学科教研组和九个年级组综合管理相容相辅，形成一个“共识、共情、共振、共舞”的自主管理生态链。树立人人都是卓越管理者的理念，在各项教育教学活动中赋能、激发教师活力，即：内生力、创新力、建设力和适应力。让教师相互学习，共同成长，把学校变成学习型社区，形成良好的“顺生教育”文化管理生态。 

　　五、立足互动生成  深耕精准教学 

　　建校以来，学校一直着重研讨基本的课堂教学结构流程和教学时间的把握，向课堂40分钟要质量，立争实现堂堂清、课课清、单元清、学科优。基于学生差异，推进“分层分类”教学，采用让能飞的学生会飞，能跑的学生想跑，能走的学生快走，走不动的学生推着前行的教学管理步骤。 

　　（一）借力平台，赋能蓄力筑基提质 

　　学校在华中师范大学的宏观引领和管理下，扎实开展校本研训，积极参加华师督学等研讨活动以及各类培训，学习落实学科素养和课堂育人妙招，促进教师专业成长，打造优秀的师资队伍，提升教育教学质量。 

　　（二）基于学情，构建互动生成模式 

　　2016年起，学校继续变革教学方式，推进《互动课堂》教学的课题研究，成功申报省重点课题《信息化环境下乡村学校互动生成教学模式构建》顺利结题。学校以课题为抓手，以学科或教研组为单位展开研讨，要求教师们在实施基本的课堂教学结构流程的过程中采用师生积极互动、生生自主互动、学生与校本互动的教学方式，在教学的各个环节中体现动与静、学与思的有机结合。 

　　信息技术支持的中小学互动生成教学模式　　  

　　经过几年的研究——实践——反思——提炼，构建了我们自己的“信息技术支撑的互动生成”整体框架模式、各学科具体的实施操作模式及课堂评价系列。   

　　2018年7月，湖北省教育科学“十三五”规划重点课题《信息化环境下乡村学校互动生成教学模式构建》顺利结题，结题后，学校在引领教师应用研究成果的前提下，鼓励老师先认同模式、试用模式，再走出模式，创新教法，逐步形成自己的教学风格。 

　　（三）立足双减，研究精准教学行动 

　　2021年9月，省重点课题《乡村振兴背景下数据支持的精准教学行动研究》 

　　成功申报。精准教学不仅是落实“双减”教育政策、构建高质量教育体系的重要途径，而且是实现因材施教和个性化学习的有效方式。信息化环境中的移动终端、学习分析、即时测评、数据统计等技术为学情数据的采集与分析提供了有利条件，这为数据支持的精准教学的实现提供了可能。 

　　本研究以华中师范大学附属梧桐湖学校师生为研究对象，采用文献研究、案例研究和行动研究等方法，在互动生成基础上，分析了精准教学的价值取向，构建了精准教学行动框架和操作模式，探寻了学情数据采集与分析技术方法，探索了精准作业的实施策略，形成了一批优秀的精准教学案例。 

　　2023年8月，该课题顺利结题。 

　　精准教学2.0行动框架示意图 

　　六、创新生活德育  达成美美与共 

　　1、德育管理抓班级。班级是学校管理的核心基层单位，班风的好坏直接影响学校的精神面貌。这些年，我们始终坚持“双优示范班”的创建，努力培养学生的自律习惯，着重抓住三条主线。一是正副班主任的工作主线，要求他们依据《班级管理工作指南》落实常规，明确学生品德教育、身心健康、特色新班建设要求，抓好每日常规工作线，落实学期初、中、末的各项工作，做好《班主任工作手册》和班务记载，开好每月一次的班级管理例会和管理有新招的分享会。二是做好学生的自我管理、自我学习意识和能力的培养工作。从学生身边的小事抓起，从走路、排队、用餐、课间的文明玩耍、自觉完成作业等细节入手，规范学生在校一日学习、生活常规。班干部、大队部、团委会轮流竞争上岗，实行学生岗位工作责任制，让学生在管理他人中领悟管理技巧，增强自信心，扬长避短，促其认识自我、改进自我，实现管理自觉、学习自主的良好班风，树立“双优示范班”的榜样引领作用。三是引导家长理解支持教育，协作学校，构建家校教育协作共同体。组建学校家长委员会和班委会，建立家长学校，开设家长学校课程，由学校校长、教师和家长共同授课。学校定期或不定期请相关家长或家委会成员来校担任兼职教师和参与重大事宜的商讨、监督。例如：绿色植物研学指导教师、食品安全监督、安全教育、学生检测等。把学生、教师、家长这三条生命线拧成一条绳，促使学生自我管理和自主学习良好习惯的养成。 

　　2、德育课程落素养。学校主张“学科课程为学生追求梦想固本强基，校本课程为学生实现梦想插上翅膀”的基本思想；以生态性、趣味性、实践性为课程开发根基，以教师、学生为课程开发主体，立足于自主选择、个性化成长、综合素质提升的学生发展需求；秉持“为了孩子的一生奠基，助孩子梦想开花”的意念，构建“一线三维度三面向五领域”的“顺生教育”校本课程体系。 

　　一主线就是课程建设要始终服务于华师附属梧桐湖学校“培养优质世界公民的育人目标”； 

　　三维度就是“我与自身”（教师的特长）、“我与自然”（绿色生态研学园地）、“我与社会”（法制、安全、行为习惯）； 

　　三面向就是面向全体、年级、个体的基础，拓展类课程和素质提升类的跨界综合课程； 

　　五大领域指每一门课内容都渗透“人文素养、科学素养、体艺心身、国际视野、综合实践”等。旨在校本化落实国家课程，特色化开发校本课程，促进学生全面而有特色的发展。 

　　例如，学科建设趋向成熟。学校进一步完善了课程规划，继续落实国家课程板块化教学，主推“兴趣大转盘”系列校本课程和经典悦读校本课程，不断拓展课程三级化（基础课程、社团课程、精品课程），打造特色科技板块。 

　　一是“炫动三球”朝着全员普及的方向发展，从每天课间的篮球操到定期举行梧桐杯小足球联赛。有效的与中考体育技能考试接轨。  

　　二是体育美育类的精品课程，为学生发展提供更多的选择空间。目前，学校申报了鄂州市“一校多品”--跳绳、田径、艺术实践、明亮学校等特色项目。 

　　3、德育活动抓特色。 

　　一是抓班本特色文化建设。二是精心设计好每一次的德育主题活动，将科技劳动、家校互动、综合实践、心理健康辅导、生命安全教育、文明小志愿者等活动融为一体。三是坚持开展每学期的“开学第一课”和“体育节”、“科技节”、“文学艺术节”、“校园之最”四大特色活动，用校园特色文化浸润每一个梧桐学子的心灵。四是精心设计综合实践活动。学校以“雷锋节”、“劳动节”、“中秋节”、“国庆节”等节日为契机，以学校、家庭、社区及青少年课外活动活动基地为阵地，开展争当“文明使者”等内容丰富、形式多样的综合实践活动，将劳动教育、体育教育、美育熏陶和社会实践等内容融入其中，以真挚的童心立意、创造性的视角、生动的艺术形式、丰富的思想内涵彰显了五育融合的意念，凸显了地域特色、学校特色和创新特色，让学生在享受艺术的过程中，向阳而生，向美而生，与美而行。 

　　十年来，舞蹈社团的《网络畅想》《莲语心声》、合唱社团的大家唱、教师舞蹈《凤舞九天》、学生大型歌舞《古风舞》和九一班的《新我》等文艺作品和校足球队、田径队、篮球队赛事，走出学校，走进社区，走到全市、全省、全国的展示舞台，无不彰显着华师附属梧桐湖学校“夯实基础、多元育人，全面推进素质教育”的办学思想。 

　　第三部分：存在的问题及改进措施 

　　问题： 

　　一、随着新时代教育的发展，我们的办学理念需要进一步深化提炼，校园文化需要进一步打磨创新。 

　　二、由于学校有校车运营，且绝大部分学生在校吃午餐，学生需要早监管、午监管，晚监管，教师工作时间由此增加，在一定程度上导致了教师流动性大，以致于学校师资培养压力大； 

　　三、生源不断增长，校舍严重不足；设备设施开始老化，维修更新和校园文化建设投入增大。 

　　措施： 

　　一、深刻领会新时代的教育思想和全教会精神，借力华中师范大学专家、领导的专业引领，争取政府和联投公司的支持，深化教育改革，传承创新，走学校可持续发展的优质特色之路。 

　　二、进一步加强校本研修力度，增加学校的精神凝聚力和老师的职业幸福指数。 

　　三、在政府和上级主管部门的支持下，实施按学位招生，争取学生分流定点入学；在改善办学条件方面：一是加强学校内部开源节流管理，二是争取政府的扶持和指导，确保学校稳健而有特色的发展。