高素质的师资队伍是学校最宝贵的资源，是学校实现全面发展和可持续发展的源动力。为适应新课改需要，促进教师专业成长，提升师资队伍素质，把学校建构成学习型组织，实现学校全面发展和可持续发展，制定本方案。 

　　一、指导思想 

　　以马列主义、毛泽东思想、三个代表、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以实现学校办学总体规划，实现“顺应天性、多元育人”的理念为根本方向，树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，促进学生的发展和教师专业成长，全面提高学校办学水平。 

　　二、基本原则 

　　1．坚持理论与实践相结合的原则。从实际需要选取培训资料和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本培训和校本研究一体化。 

　　2．坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则。 

　　三、培养目标 

　　1．巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操和良好的师德修养，构建现代教育新理念，促进新课程教师队伍建设。 

　　2．养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。 

　　3．牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。 

　　4．构建团结协作团队，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我完善。 

　　一年转正合格  三年出徒提高  五年骨干名师 

　　四、具体措施 

　　（一）青年教师的培养措施 

　　1．组织好新教师入校教育活动，由校长向新教师介绍学校的优良传统，老教师的先进事迹及优秀品质，青年教师要以校为荣，人人立足岗位，比成绩，比贡献，牢固树立安心从教的思想。 

　　2．加强政治理论、师德理论学习，教育青年教师爱学生，更要爱后进生，把后进生转化率与教师工作业绩挂钩。 

　　3．教研组内新老教师结对子，老师要言传身教指导新教师学习课程标准及教学经验，共同进行教材教法研究，指导备课，追踪听课等；新教师要在三个月内掌握最基本的教学技能。 

　　4．定期开展“达标课”“过关课”等岗位练兵活动，为青年教师带给展示自己的机会。 

　　5．组织教师参加市、区、校组织的各种培训，支持教师参加继续教育及学历进修等活动，要求青年教师要不断充电，博采众长，勇于实践，厚积薄发。 

　　6．推行“行者上、平者让、庸者下”的用人制度，“推”着青年教师往上走，往前闯。 

　　7．要善于看到青年教师身上的长处，要善于发挥青年教师身上的潜能，让他们扬长避短，从最佳的角度来展示自己的才华，从而提高自信心，发扬用心性。 

　　（二）骨干教师的培养措施 

　　1．支持骨干教师外出学习、跟岗、培训。学校在报销培训经费的同时，要求外出教师要把学习心得或观后感整理成汇报材料与全校交流。 

　　2．适应教育发展的需要，骨干教师务必进行学历进修，三年内到达本科以上学历水平。 

　　3．坚持学习先进理论并用以指导教育教学实践，每人每学期要有10000字的学习笔记和心得，2篇教育教学案例分析，骨干教师要不断增强科研意识，能从实践中发现问题、提出问题、解决问题，不断提高科研潜力每学期至少上交一篇论文。 

　　4．骨干教师要与青年教师结对子，要对青年教师进行传帮带：传优良传统，教授备课、上课和班主任工作经验，带出严谨的教风，骨干教师要甘当人梯。 

　　5．领导要深入教育教学第一线，与骨干教师一齐学习研究共同商定带有指导性的教改专题，帮忙他们总结经验展示课堂教学特色，每学期至少上一堂示范课，成果共享，不断扩大知名度。 

　　五、校本培训的资料和形式 

　　1．专家引领。组织教师参加各级各类教师培训，组织教师观看专家线上线下专题报告，聘请教育专家来校做专题报告，聘请专家跟踪培训、做专题讲座、课程指导、教育教学论文辅导与修改、课题研究跟踪指导、开题报告中期报告结题报告撰写的指导与修改。 

　　2．短期培训。利用教师业务学习时间、晚上或假日、节日部分时间，组织教师进行短期培训。资料包括： 

　　（1）专题报告； 

　　（2）现代教育技术培训； 

　　（3）新课程学科课程标准学习、研讨； 

　　（4）教学案例分析、教育案例分析； 

　　（5）校本课程开发等。 

　　3．读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师要结合自身的实际状况，制定个人学习计划、学习资料，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作要求。学校将带给必须的学习资料，并定期或不定期举办读书活动交流会、报告会。 

　　4．岗位培训。学校各职能部门要落实教职员工的岗前学习、培训和在岗继续学习和再培训，到达熟悉、精通岗位业务目标。 

　　5．合作学习。鼓励教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，防止和克服教师各自为战的孤立无助现象。透过教师与教师之间的互动，相互启发、相互补充，然后集中总结，使原有的观念、方法更加完善和科学。 

　　6．课题研究。以课题研究带动校本培训。鼓励教师用心参与教育教学课题研究，在课题研究实践中学习，在实践中充实知识、提升潜力。 

　　六、校本培训的组织和管理 

　　建立以骨干教师为主体的校本培训骨干队伍，充分发挥各级骨干教师的带头作用。学校根据实际需要聘请或指定岗位培训主讲教师或指导教师，主讲教师或指导教师由学校认定、登记、备案。年段组、教研组要提交学年、学期校本培训计划，确保校本培训主题、资料源于教育教学实践和适应实际工作需要。 

　　1．校本培训的组织及其职能 

　　（1）校长室职能： 

　　①负责校本培训的策划、组织、管理、实施和评价，组织教师参加各级培训。 

　　②为校本培训带给课时、场所、设备、经费等保障。 

　　③指导校本培训的实施，检查校本培训的进程，保证校本培训的质量。 

　　（2）教学中心、学科组、年段组职能： 

　　①负责本部门校本培训的计划、组织和具体实施工作。 

　　②做好本部门校本培训活动记录，收集、提交活动过程材料。 

　　③定期汇报校本培训工作的进展状况，并提交相关书面材料。 

　　（3）年级备课组职能： 

　　①负责本备课组专题活动的组织和具体实施工作。 

　　②做好活动的过程记录、资料整理、提交相关书面材料。 

　　2．校本培训的考核管理 

　　教师校本培训状况由教学中心建档，并计入教师继续教育学时，记入教师岗位年度考核，学校将以适当的方式与程序给予认定。教师校本培训状况包括教师读书学习、群体集中学习以及专项培训等。 

　　3．校本培训的经费管理 

　　学校给予教师参加校本培训、外出学习培训的经费支持。 

　　梧桐湖学校教师教学常规工作检查记录表 

　　梧桐湖学校教学教研工作量化月评表 

　　任课教师：                          日期：