梧桐湖园区教育联络办主任宋红军表示：小学和幼儿的过渡应达到无缝衔接，教师，家长和社会相关部门应达成共识，小学和幼儿园应高度重视，积极引导，坚定推动，使家长正确认识到幼儿园和小学衔接的正确方向，建立常态化教研机制，加强四方联动分层推进幼小衔接工作，推动园区教育质量再上新台阶。

　　一、课程展示

　　梧桐湖园区第一幼儿园的徐文娟老师和周涵颖老师分别展示了两节数学活动《一寸虫》和《6.7的形成》，活动中徐老师巧妙运用绘本《一寸虫》引入故事情境，孩子们根据故事情节的发展使用一寸的小虫子进行自然测量，让数学来自生活并运用于生活。周老师用开糖葫芦店的情境，通过制作糖葫芦完成外卖订单，让孩子知道5添上1就是6，6比5多1，认识数字6/7的形成。两节活动都充分展示了幼儿园集体教学活动的情境性、趣味性、操作性和探索性。

　　“老师丰富的肢体动作和充满童趣的语言，将孩子带入一个个美妙的数学世界，连我们都身临其境了，是值得我们所有老师去学习的。”梧桐湖学校小学部数学老师熊老师点评指出，希望幼儿园在集体教学活动中要求孩子能够多用数学语言进行表达，操作形式能够更加多样化，让幼儿能在数学思维和数学语言上能够得到更深入的发展，为进入小学后可以流利表达做好准备。中肯的建议为推动幼小衔接工作点明方向。一幼分园执行副园长朱星星向小学老师介绍了中大班幼儿的年龄特点、活动设计初衷和幼儿园教育的发展目标，让小学老师了解幼儿园的教育模式，为后续活动的开展提供有益参考。

　　二、思想合力

　　你向我走来，我也向你靠拢。为找出幼儿园活动和小学课程的衔接痛点，梧桐湖一幼园长彭芳组织参会教师将《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中幼儿园大班幼儿的数学认知发展目标和小学一年级数学课程的教学目标进行梳理比较，教师们认真研讨，积极参与。通过比较发现：学前儿童数学学习核心经验与一年级上学期的数学课程内容在结构上具有相似性，从客观上来说，这种课程内容设置有利于进行衔接教育。

　　对于此点梧桐湖学校的教务主任李老师表示认同，幼儿园时期最重要的是帮助孩子养成良好的行为习惯和优秀的学习品质，同时提出孩子握笔姿势不正确对小学及高年级显现出来的危害较大，提醒各幼儿园，由于幼儿手部小肌肉发育不完善，幼儿园不能过早握笔进行书写，而应将重点放在掌握正确的握笔姿势上，为后续的小学生活做好准备。

　　三、行动合拍

　　从幼儿园到小学不是翻山越岭，是童年生活的一种自然延伸和过渡。梧桐湖学校校长徐伟总结说，小学低年级的课堂应向幼儿园靠齐，学习幼儿教师蹲下来倾听孩子，关注孩子的心理需求，给予孩子充分的探索空间，同时也希望幼儿园教师们结合小学的课程教学内容和发展目标，培养孩子良好的行为习惯和思维能力。

　　通过此次活动，教师们达成良好共识，为让孩子更好地进入小学适应小学快节奏的学习生活，幼儿园应培养孩子良好的学习习惯，如：听的学习习惯，能够听同伴说，听老师说，轮流发言，耐心倾听；说的学习习惯，可以用完整的语言进行表述；读的学习习惯，坚持绘本阅读，培养阅读习惯；写的学习习惯，操作练习时做到连线不歪，学会正确使用文具，握笔姿势正确。

　　回归课程，审视入学准备。教育联络办辅导员王小玲和章蕾对本次活动成功举办表示高度赞赏，对今后梧桐湖园区的幼小衔接工作寄于期望：联动教研、以研促教，共同助力孩子成长，为推动园区教育工作献计献策。

　　衔而有道，接续未来。每一次教研活动，都是一次交流，一次相遇。每一次双向奔赴，都是为了更好的帮助孩子们成长。未来，我们将继续扎实推进幼小衔接工作，探索更多有效促进幼儿园向小学顺利过度的举措，为孩子的成长之旅助力，一起奔赴更加美好的未来。