各区教育局，葛店经开区城乡融合发展局、临空经济区社会事务局，市直学校，各民办学校：

　　近日，湖北省教育厅在全省教育系统启动了“荆楚好老师群星计划”，旨在各地各校联动“师生家校社”，开展“寻访荆楚好老师”系列活动，营造“学习荆楚好老师”浓厚氛围，形成“争做荆楚好老师”良好态势，激发产生好老师不断涌现的群星效应，培育更多为学、为事、为人的“大先生”。为了确保我市“荆楚好老师群星计划”有序实施，进一步挖掘和树立一批荆楚好老师，发挥好老师示范、引领、带动作用，现将《荆楚好老师群星计划指引》印发给你们，请认真贯彻落实，并按时间节点要求完成各项工作任务。

 

 

　　鄂州市教育局

　　2023年4月6日

荆楚好老师群星计划指引

　　实施“荆楚好老师群星计划”，建设主题鲜明的引领教育体系，各地各校联动“师生家校社”开展“寻访荆楚好老师”系列活动，营造“学习荆楚好老师”浓厚氛围，形成“争做荆楚好老师”良好态势，实现校校有典型、榜样在身边、人人可学做，激发产生好老师不断涌现的群星效应，为培育时代新人提供坚实师资保障。

　　一、寻访荆楚好老师

　　1.形成一个教育共识。每个人都有自己的老师，好老师就在我们身边。好老师给学生的温暖是一辈子的，他们的故事应该被记录，他们给予学生的温暖应该被传递。致敬平凡人心中的好老师，挖掘每个人关于老师的暖心记忆，让人人讲述传颂好老师的故事，让人人学习践行好老师的品格。各地各校要注重发现家长群众口口相传的好老师典型，听身边人讲述身边事，用身边事教育身边人传播教育正能量，弘扬尊师重教社会风尚。（完成时限：2023年4月12日前）

　　2.布置一份实践作业。利用节假日，给全班学生布置一份特殊的实践作业。请每一名学生化身为“小记者”，在房前屋后、街头巷尾、田间地头、车间厂矿，访谈父母亲人、街坊邻居、社会人士，请他们讲述在他们求学成长道路上，和老师之间印象深刻的故事（访谈作业格式见附件1）。通过深入访谈，锻炼交流沟通能力，密切家校邻里关系，引导学生在耳濡目染中学习先进典型，在潜移默化中塑造良好品格。（完成时限：2023年4月30日前）

　　3.汇编一册故事读本。以班级为单位汇总每一名学生的访谈作业。学校组织师生从各班汇总的故事里，选取200-400个故事，编印《听他们说：致敬平凡人心中的好老师》（编印工作指引见附件2），作为校本德育读本、师德读本。把学生实践成果作为德育教育的生动素材，让教师暖心故事成为师德教育的鲜活案例。各区在各校编印读本的基础上，选编形成地方读本，注重加强对其中先进人物、感人故事、榜样精神的教育运用和宣传推介（诚信教育提示确认函见附件3）。（完成时限：2023年5月31日前）

　　二、学习荆楚好老师

　　4.召开一次主题班会。组织各班学生开展“致敬好老师”主题班会，用好用活《听他们说》校本德育读本，请学生讲述访谈收集的教师故事。在读本之外，学生也可以分享在自己成长过程中和老师之间的暖心故事。让学生们在读故事、讲故事、听故事的过程中，学习好老师，致敬好老师，感恩好老师，秉承尊师重教的优良传统，砥砺成长奋进的人生品格，不断增强德育工作的亲近感、契合度、引领力。（完成时限：2023年6月10日前）

　　5.安排一组学习活动。组织全校老师开展“学习好老师”专题活动，用好用活《听他们说》师德读本，以具体生动的教育细节、育人案例、暖心故事，诠释立德树人理念、内涵、路径，强化教师的共同价值追求。可邀请学生家长、街坊邻居、各界人士现场讲述好老师故事。在学习中思考：“我们听到了怎样的故事？我们需要成为怎样的教师？”开展“一线学生工作测评”，考察教师对学生实际情况的了解、成长动态的把握。（完成时限：2023年6月20日前）

　　6.组织一场故事分享。以年级组、学科组、教研组等为单位，请每一名老师回顾自己和老师之间的温情故事，讲述自己和学生之间的暖心故事。在分享中思考：“老师为我的成长付出了什么？我为学生的成长付出了什么？我和学生之间有无暖心故事？下一步我还需要如何去付出？”通过故事分享，促进教育反思，推动育人实践，引导教师从他人暖心故事里汲取精神力量，在自我实际行动中谱写真情篇章。（完成时限：2023年6月30日前）

　　三、争做荆楚好老师

　　7.开展一轮家校行动。持续开展党员教师家校协同行动，“好党员带动好老师，好支部带活好团队，好作风带出好氛围”，党员带头，把家访制度落实到每一名教师，每名教师要有针对性地走访有特殊困难学生家庭（党员教师带头走访3户及以上，非党员教师走访1-3户），广泛征求家长学生意见建议，点亮成长微心愿、纾解身边小困难，加强关爱指导帮扶，办好暖心小事实事，凝练家访体会感悟，形成《听他们说：老师来到我家里》读本（编印工作指引见附件2），促进家校社协同育人，引领学生健康成长。（完成时限：2023年7月20日前）

　　8.健全一套工作机制。把师德建设贯穿教育全过程，以实施“群星计划”为契机，加强思想教育引领，联动社会多方力量，开展系列活动，健全师德宣教、实践、考核、监督、奖惩机制，探索建立教师队伍德能双促机制，实现“促师德”“提师能”深度契合。支持各地各校创建一批参与感、互动性、实效度强的师德师能实践项目，以小切口彰显大导向，以小工具撬动大作为，不断强化教师立德树人使命感，提升教师教书育人内驱力。（完成时限：2023年8月10日前）

　　9.选树一批师德典型。健全教师专业荣誉体系，优化教师典型选树宣传机制。各地各校要善于发现、呈现身边的好老师，及时挖掘平凡教师身上不平凡的闪光点。既要推出一批身边的“最美教师”，又要推出一组教师的“最美瞬间”。加强教师形象全媒体合作宣传，用故事、图片、视频等多种方式，塑造好老师群像，发挥好老师示范、引领、带动作用，浓厚人人争做好老师的教育氛围，形成新时代荆楚好老师群星闪耀的社会效应。（完成时限：2023年8月31日前）

 

　　附件1

　　一次特殊的访谈作业——寻访平凡人心中的好老师

亲爱的同学：

　　最近，我们学校正在开展“寻访平凡人心中的好老师”活动，请你化身为“小记者”，完成一次特殊的访谈作业。

　　每个人都有自己的老师，好老师给学生的温暖是一辈子的，他们的故事应该被记录，他们给予学生的温暖应该被传递。

　　大家可以访谈一下自己的爸爸妈妈，问一问他们，还记得当年求学过程中印象深刻的老师吗？还记得和老师之间那些感动的故事吗？

　　除了爸爸妈妈，你也可以访谈其他人，比如街边卖红薯的爷爷、社区做保洁的阿姨、身边送快递的小哥，请他（她）讲述一个自己和老师之间印象深刻的故事。

　　在这个过程中，大家可以锻炼交流沟通能力，密切家校邻里关系，在耳濡目染中学习先进典型，在潜移默化中塑造良好品格。

　　一、访谈要求

　　1.故事要真实。所有访谈必须是真人真事，不得编造、抄袭、仿写。每一个人所访谈的故事，都可能发表，接受社会监督。抄袭等情形将影响到个人诚信。

　　2.文字要朴实。表达越朴实越好，要口语化，讲好大白话。语气亲切自然，词句通俗易懂。不要用语华丽、堆彻词藻。

　　3.访谈要扎实。深入走访交谈，把感动心灵的故事挖掘出来。每一个人完成访谈后，按统一格式报送，故事以班级为单位汇总。学校将各班故事汇编到一个WORD文档里。

　　二、格式要求

　　标题（为文中的一句话，加双引号，应有情境感、代入感）

　　讲述人：真实姓名，**岁，单位或住址，身份

　　记录人：**学校全称**班学生，真实姓名，**岁

　　正文（从被访谈人第一人称的角度讲述）

　　三、示范案例

　　1.“有的是胡老师的单衣，有的是胡老师的围巾”

　　讲述人：傅海棠，71岁，湖北潜江日报社，退休干部

　　记录人：武汉市光谷第四小学403班学生，傅思源，10岁

　　64年前，我刚满七岁，上了镇上的小学。我的班主任胡老师是一位满头白发的女老师。那是秋天的中午，她照顾我们在破旧的课桌上睡午觉。

　　当我和同学们醒来时，才知道下雨了，还发现自己身上多了一件东西。有的是胡老师的单衣，有的是胡老师的围巾，甚至有胡老师家的床单胡老师说，怕我们着凉，下雨的时候，她赶紧跑回家拿来了这些东西。

　　现在我七十岁了，这件事我一直记得，让我懂得，人世间，老师对学生的爱是贴心的。

　　2.“当看到我的笔时，老师在全班表扬了我”

　　讲述人：付守珍，73岁，老河口市小学，教师

　　记录人：襄阳市恒大名都小学二(1)班学生，张锦洋，8岁

　　1959年，我上小学四年级。当时生活艰苦，没钱买毛笔。我就自己想办法做一支毛笔，我将很细的柱子剖开，把刺角芽开的毛状花插在一个竹签上，用线缠绕结实，一支毛笔就做好了。蘸上墨汁，就能写大字了。

　　当看到我的笔时，老师在全班表扬了我，还把这个发明告诉了校长。校长也肯定了我的制作，让我加油，他说，“只要动脑筋，就没有克服不了的困难。

　　从那以后，我遇事总能动脑、动手，解决了一个又一个的难题，真是终身受益！六十多年过去了，现在回想到这些事，还一直记得。

　　3.“从此我背柴上学的路上总会遇到乐老师”

　　讲述人：王伦文，45岁，宜昌市夷陵区分乡镇棠亚村，村民

　　记录人：宜昌市夷陵区小溪塔二小603班学生，王晓涵，12岁

　　我刚上小学四年级，当时家里条件不好，为了凑够7.5元的学费，每天早上都会先砍一捆柴，带到学校食堂卖钱。有一天，雨天路滑，我赶到学校时迟到了半个多小时。当我的班主任乐老师了解到我迟到的原因后，从此我背柴上学的路上总会遇到乐老师。他总会接过我肩上的柴火，替我背到学校。

　　很多年后，我才明白，那时每次都是老师一直在等我啊！

 

　　附件2

　　《听他们说》编印工作指引(2023年版)

　　1.《听他们说》涉及两类读本：《听他们说：致敬平凡人心中的好老师》（由学生访谈故事汇编而成）和《听他们说：老师来到我家里》（由教师真实家访故事汇编而成）。

　　2.标题生动。故事标题不要先入为主，要减少“主观意识”，少用判断句式，多用陈述句式。标题应截取故事中的一句有动作场景的原话作标题，并统一加上双引号，体现画面感、情境感。

　　*不建议使用类似标题：《大爱无疆》《爱的坚守》《用爱叩开心扉》《这个冬天不再冷》《心灵力量》《家访暖心行》《沟通从心开始》《老师，您辛苦了》《一张小贺卡》

　　*建议参考类似标题：《“他正站在村口草垛边向我用力地挥手”》《“我一脚踩到田埂边的水洼里”》《“我一边爬楼一边和妈妈聊着昨天的电影”》《“他把找来的塑料纸一张一张钉起来”》《“我打起手电筒就向巷子里走去”》

　　3.格式规范。为系统化推出一系列读本，书籍的封面、扉页、目录、正文，请按照统一的格式进行编排。每一个故事的讲述者、记录人信息应该完整，有个人姓名、年龄、单位、身份等四项内容。

　　*《听他们说：致敬平凡人心中的好老师》统一使用以下表述：

　　讲述人：真实姓名，**岁，单位或住址，身份

　　记录人：**学校全称**班学生，真实姓名，**岁

　　*《听他们说：老师来到我家里》统一使用以下表述：

　　讲述人：真实姓名，**岁，**学校，**（此处填学科）教师

　　4.理念正确。不得出现偏离社会主义核心价值观、有违教育教学规律和学生身心成长规律、容易引起误读误解的观念和内容。不得使用网络上生硬拼凑的词语。

　　《听他们说》读本排版格式要求

　　1.页面布局：

　　纸张大小：A5

　　页边距：上2.8cm，下2cm，左2.5cm，右2.5cm

　　页码：页脚中间，样式为“1,2,3……”

　　2.段落布局：

　　行距：固定值19

　　3.目录格式：

　　空一行（宋体，13号）

　　目录（宋体，3号，加粗，居中）

　　空一行（宋体，13号）

　　目录内容（方正宋刻本秀楷简体，11号）

　　4.正文格式：

　　空两行（宋体，11号)

　　标题（方正宋刻本秀楷简体，13号，加粗，首行缩进2字符）空一行（宋体，11号）

　　讲述人：（方正宋刻本秀楷简体，10.5号，首行缩进2字符）

　　记录人：（方正宋刻本秀楷简体，10.5号，首行缩进2字符)

　　空两行（宋体，11号)

　　正文（宋体，11号，首行缩进2字符）

　　5.目录示例：

　　目 录

　　“这是我见过最特别最珍贵的热水瓶” ……………………………………01

　　“原来是我用力过猛，把裤子撑破了！”……………………………………03

　　“来来来，这是眼保健操的口令，你读一遍”………………………………05

　　“陈老师把熬给女儿喝的鸡汤也给我盛了一碗”……………………………07

　　“他让我等等，让师娘给了我一张饼”………………………………………09

　　“如果没碰到王老师，我会不会被洪水冲走？”……………………………11

　　“他呀，肯定是要读高中的，以后还要考大学呢！”…………………………13

　　“我上学迟到了，站在门外，不敢吱声”………………………………………15

　　“王老师让丁老师给我冲了一杯糖水”…………………………………………17

　　“那时的我们体育课也是一节不落，真的很快乐”……………………………19

　　“她向我们摆手再见时，还是那么白、那么白”………………………………21

　　“我们的歌词就是用油墨印刷好发给我们的”…………………………………23

　　“那是我人生中第一次登上舞台”………………………………………………25

　　“他拉着我的手，一步一步走在黑暗的夜里”…………………………………27

　　“他还直接把我的被子行李拿到了自行车上”…………………………………29

　　“黄文华的解答让我闻到了几何的味道”………………………………………31

　　“张老师居然翻过了很高的院墙来到我家里家访”……………………………33

　　“他总是坐在教室门口，帮我们削铅笔”………………………………………35

　　“老师就背着我站在路边，拦了一辆又一辆车”………………………………37

　　“带着妹妹上学的姐姐，你是第一个呢”………………………………………39

　　6.《听他们说：致敬平凡人心中的好老师》正文示例：

　　“有的是胡老师的单衣，有的是胡老师的围巾”

　　讲述人：傅海棠，71岁，湖北潜江日报社，退休干部

　　记录人：武汉市光谷第四小学403班学生，傅思源，10岁

　　64年前，我刚满七岁，上了镇上的小学。我的班主任胡老师是一位满头白发的女老师。那是秋天的中午，她照顾我们在破旧的课桌上睡午觉。

　　当我和同学们醒来时，才知道下雨了，还发现自己身上多了一件东西。有的是胡老师的单衣，有的是胡老师的围巾，甚至有胡老师家的床单…胡老师说，怕我们着凉，下雨的时候，她赶紧跑回家拿来了这些东西。

　　现在我七十岁了，这件事我一直记得，让我懂得，人世间，老师对学生的爱是贴心的。

　　7.《听他们说：老师来到我家里》正文示例：

　　“红红用新书包给我装来了一个煮红薯”

　　讲述人：蒋丽，31岁，阳新县浮屠镇森铺小学，语文教师

　　我们这里是村小，很多孩子的父母在外地打工。我刚来时，看到一些孩子图省事，拿着塑料袋装书本，没有书包。我通过在深圳打工的妹妹，申请他们公司给这些孩子送了一个书包和一支彩笔。

　　红红是留守儿童，爷爷奶奶也管得少，我经常到她家家访。背上新书包的第一天，红红用新书包给我装来了一个煮红薯。她气喘吁吁地跑到我面前，用手捧给我，说：“老师，快吃，没冷，我用新书包装来的，不漏风”。

　　我吃着这个热乎的红薯，心里也很暖。

 

　　附件3

　　诚信教育提示确认函

亲爱的同学：

　　你好！感谢你积极参加“致敬平凡人心中的好老师”活动。你访谈后写的文章（附后)，故事生动，令人感动，是传播社会正能量的好素材，对于营造尊师重教良好氛围、践行社会主义核心价值观有着积极的作用。

　　同时，须提醒你注意的是，这次被选中的文章会通过网络、报刊等多种形式公布或出版，这也意味着你的文章将接受广泛的社会监督。我们还将使用专业软件工具，进行核实甄别。所以，在文章发表公布前，请你认真选填以下表格。对于抄袭的文章（包括仿写的），请及时申请撤稿，这也是诚信的体现，我们将不予追究，并为你保密。

　　一旦发现有抄袭等情形，我们将视情况严肃处理，载入个人品德和诚信记录材料。

选项	访谈情况说明	撤稿/公布	后果/成果	请在对应位置打勾
1	我的文章是从网络、报刊等方面抄袭的，本次访谈不真实	我申请撤稿	体现诚信，不予追究责任。
2	经过询问讲述者（如爸爸妈妈等)，他们讲述的故事是从网上、报刊上找到的资料，不是他们亲身经历的真实故事。	我申请撤稿	体现诚信，不予追究责任。
3	我的文章是自己的真实访谈记录，讲述者也表示是真实的。	我同意公布	感动心灵，传  　　播正能量。

　　我已完成表格填写，并在以下位置进行签字确认。

　　班级：                  签名：